اخبار
ما اجازه نداریم هیچ استعدادی را درآموزش از دست بدهیم
مدیرکل آموزش و پرورش هرمزگان :تمرکز ما بر عدالت، کیفیت و هویت است؛ مدارس استثنایی باید با مشارکت جامعه، پیشگامِ تابآوری آموزشی باشند.
به گزارش اختصاصی دریای اندیشه؛در سپهرِ تعلیم و تربیت، شاید هیچ بخشی به اندازه آموزش و پرورش استثنایی، نیازمندِ نگاهی عمیق، انسانی و مبتنی بر عدالت نباشد. در استان هرمزگان، با اتخاذ رویکردهای تحولگرایانه، مدیریت کل آموزش و پرورش استان تلاش دارد تا با عبور از الگوهای سنتی، فضایی را ترسیم کند که در آن، هیچ استعدادی نباید در مسیر پرفراز و نشیب آموزش، جا بماند. این رویکرد، نه یک شعار، بلکه استراتژیِ عملیاتیِ جدیدی است که با تأکید بر سه اصل کلیدی «عدالت، کیفیت و هویت» در حال اجراست.
آغازِ مهر؛ پیامی از جنسِ امیددر آستانه بازگشایی مدارس، گردهمایی مدیران مدارس استثنایی و مراکز جامع استان هرمزگان طلیعهای برای آغاز یک سال تحصیلی متفاوت است.منوچهر ضیایی، مدیرکل آموزش و پرورش استان هرمزگان در این نشست، نگاهی دقیق به نقشِ کلیدیِ مدیران مدارس دارد. او معتقد است که اولین پیام مدرسه در آغاز مهر، نباید صرفاً یک بخشنامه یا ابلاغیه خشک باشد.ضیایی در همین راستا تصریح کرد: نخستین پیام مدیر مدرسه برای شروع سال تحصیلی جدید، باید پیام انگیزه، جدیت و امید باشد؛ هم برای همکاران، هم برای والدین و هم برای جامعه. ما اجازه نداریم سال تحصیلی جدید را منفعلانه آغاز کنیم. شرایط موجود، فارغ از هرگونه کاستی یا محدودیت، نباید ما را از حرکت و تلاش برای ارتقای کیفی آموزش بازدارد.این نگاهِ امیدمحور، در واقع نخستین گام برای بازسازی اعتماد میان خانوادههای دانشآموزان استثنایی و نظام آموزشی است. والدینی که به دلیل فشارهای مضاعفِ نگهداری و آموزش فرزندانشان، گاهی خستگی را در چهره دارند، اکنون به مدیرانی نیاز دارند که با قامتی استوار، مسیر را روشن کنند.
هیچ دانشآموزی نباید خارج شود؛ چترِ محافظتِ آموزشیمدیرکل آموزش و پرورش هرمزگان، تأکید بر نگهداشتِ حداکثری دانشآموزان بود.وی گفت: دانشآموزان استثنایی بیش از دانشآموزان عادی نیازمند مراقبت، حمایت و همراهی هستند. ما باید با برنامهریزی دقیق، به گونهای عمل کنیم که هیچ دانشآموزی در میانه مسیر از چرخه تعلیم و تربیت خارج نشود.این خروج از چرخه، کابوسِ بسیاری از خانوادههاست. برای خانوادههایی که فرزند استثنایی دارند، مدرسه نه فقط یک فضای آموزشی، بلکه مأمنی برای رشد و اجتماعی شدن فرزندشان است. وقتی یک دانشآموز از مدرسه فاصله میگیرد، خطرِ انزوای اجتماعی او و فرسودگی خانوادهاش دوچندان میشود. از این رو، مدیریت کلان آموزش و پرورش استان، عدالت آموزشی را چتر همه اقدامات دانسته و تأکید کرده است که این عدالت، باید از سطح ستاد تا دورترین مدارس و مناطق آموزشی در تصمیمگیریها و تخصیص منابع سایه افکند.
مدیریت دادهمحور؛ عبور از حدس و گماندر مدیریت سنتی، موفقیت مدارس اغلب با معیارهای کیفیِ نامشخص ارزیابی میشد. اما در نقشه راه جدیدِ آموزش و پرورش هرمزگان، «دادهمحوری» یک اصلِ نفوذناپذیر است. ضیایی معتقد است که موفقیت مدارس باید با دادههای واقعی و قابل سنجش ارزیابی شود.وی در همین رابطه افزود: سهم مدارس استثنایی از اعتبارات نباید ناعادلانه توزیع شود. این منابع باید با مشورت آموزش و پرورش استثنایی مناطق و کاملاً متناسب با نیازهای واقعیِ هر مدرسه هزینه شود.» این رویکرد، نویدبخشِ آن است که دیگر بودجهها صرفِ اقدامات نمادین و ویترینی نخواهد شد، بلکه در لایههای عمیق آموزشی و تربیتی رسوخ خواهد کرد.
مدیرِ مدرسه؛ حلقه اتصالِ جامعه و تعلیمشاید جالبترین بخشِ نگاه مدیرکل هرمزگان، بازتعریفِ نقش مدیر مدرسه باشد. وی مدیر مدرسه را نه یک مسئولِ اداریِ محبوس در دفتر مدرسه، بلکه یک پل ارتباطی میان مدرسه و جامعه محلی میداند.ضیایی با تأکید بر اصل مشارکت تصریح کرد: مدیر مدرسه استثنایی تنها مدیر امور داخلی مدرسه نیست. او باید پیش از آغاز سال تحصیلی، با اولیا ارتباط مؤثر برقرار کند. او باید ظرفیتهای محلی از جمله شورای شهر، شورای روستا، دهیاران، معتمدان و خیرین را برای حمایت از مدرسه و دانشآموزان فعال کند.مدیرکل آموزش و پرورش هرمزگان خاطرنشان کرد مشارکت، لزوماً به معنای کمک مالی نیست؛ بلکه بهرهگیری از ظرفیت فکری و تجربی اولیا و جامعه محلی، سرمایهای است که هیچ بودجهای نمیتواند جایگزین آن شود.
تابآوری آموزشی؛ اصل بر آموزش حضوری استتجربه سالهای اخیر و بحرانهای پیشآمده، ثابت کرد که نظام آموزشی باید در برابر تکانهها مقاوم باشد.مدیرکل آموزش و پرورش هرمزگان بر تابآوری آموزشی تأکید ویژهای دارد. ضیایی افزود: مهرِ امسال را با محوریت آموزش حضوری آغاز میکند، اما یک مدیرِ هوشمند، همیشه «طرح جایگزین» دارد.وی در این باره گفت: آموزش حضوری اصل است و مدارس استثنایی باید در این زمینه پیشگام باشند. با این حال، تعطیلی مدارس ممکن است به دلایل مختلف از جمله شرایط جوی، بیماریها، مسائل اجتماعی یا شرایط اضطرا
آغازِ مهر؛ پیامی از جنسِ امیددر آستانه بازگشایی مدارس، گردهمایی مدیران مدارس استثنایی و مراکز جامع استان هرمزگان طلیعهای برای آغاز یک سال تحصیلی متفاوت است.منوچهر ضیایی، مدیرکل آموزش و پرورش استان هرمزگان در این نشست، نگاهی دقیق به نقشِ کلیدیِ مدیران مدارس دارد. او معتقد است که اولین پیام مدرسه در آغاز مهر، نباید صرفاً یک بخشنامه یا ابلاغیه خشک باشد.ضیایی در همین راستا تصریح کرد: نخستین پیام مدیر مدرسه برای شروع سال تحصیلی جدید، باید پیام انگیزه، جدیت و امید باشد؛ هم برای همکاران، هم برای والدین و هم برای جامعه. ما اجازه نداریم سال تحصیلی جدید را منفعلانه آغاز کنیم. شرایط موجود، فارغ از هرگونه کاستی یا محدودیت، نباید ما را از حرکت و تلاش برای ارتقای کیفی آموزش بازدارد.این نگاهِ امیدمحور، در واقع نخستین گام برای بازسازی اعتماد میان خانوادههای دانشآموزان استثنایی و نظام آموزشی است. والدینی که به دلیل فشارهای مضاعفِ نگهداری و آموزش فرزندانشان، گاهی خستگی را در چهره دارند، اکنون به مدیرانی نیاز دارند که با قامتی استوار، مسیر را روشن کنند.
هیچ دانشآموزی نباید خارج شود؛ چترِ محافظتِ آموزشیمدیرکل آموزش و پرورش هرمزگان، تأکید بر نگهداشتِ حداکثری دانشآموزان بود.وی گفت: دانشآموزان استثنایی بیش از دانشآموزان عادی نیازمند مراقبت، حمایت و همراهی هستند. ما باید با برنامهریزی دقیق، به گونهای عمل کنیم که هیچ دانشآموزی در میانه مسیر از چرخه تعلیم و تربیت خارج نشود.این خروج از چرخه، کابوسِ بسیاری از خانوادههاست. برای خانوادههایی که فرزند استثنایی دارند، مدرسه نه فقط یک فضای آموزشی، بلکه مأمنی برای رشد و اجتماعی شدن فرزندشان است. وقتی یک دانشآموز از مدرسه فاصله میگیرد، خطرِ انزوای اجتماعی او و فرسودگی خانوادهاش دوچندان میشود. از این رو، مدیریت کلان آموزش و پرورش استان، عدالت آموزشی را چتر همه اقدامات دانسته و تأکید کرده است که این عدالت، باید از سطح ستاد تا دورترین مدارس و مناطق آموزشی در تصمیمگیریها و تخصیص منابع سایه افکند.
مدیریت دادهمحور؛ عبور از حدس و گماندر مدیریت سنتی، موفقیت مدارس اغلب با معیارهای کیفیِ نامشخص ارزیابی میشد. اما در نقشه راه جدیدِ آموزش و پرورش هرمزگان، «دادهمحوری» یک اصلِ نفوذناپذیر است. ضیایی معتقد است که موفقیت مدارس باید با دادههای واقعی و قابل سنجش ارزیابی شود.وی در همین رابطه افزود: سهم مدارس استثنایی از اعتبارات نباید ناعادلانه توزیع شود. این منابع باید با مشورت آموزش و پرورش استثنایی مناطق و کاملاً متناسب با نیازهای واقعیِ هر مدرسه هزینه شود.» این رویکرد، نویدبخشِ آن است که دیگر بودجهها صرفِ اقدامات نمادین و ویترینی نخواهد شد، بلکه در لایههای عمیق آموزشی و تربیتی رسوخ خواهد کرد.
مدیرِ مدرسه؛ حلقه اتصالِ جامعه و تعلیمشاید جالبترین بخشِ نگاه مدیرکل هرمزگان، بازتعریفِ نقش مدیر مدرسه باشد. وی مدیر مدرسه را نه یک مسئولِ اداریِ محبوس در دفتر مدرسه، بلکه یک پل ارتباطی میان مدرسه و جامعه محلی میداند.ضیایی با تأکید بر اصل مشارکت تصریح کرد: مدیر مدرسه استثنایی تنها مدیر امور داخلی مدرسه نیست. او باید پیش از آغاز سال تحصیلی، با اولیا ارتباط مؤثر برقرار کند. او باید ظرفیتهای محلی از جمله شورای شهر، شورای روستا، دهیاران، معتمدان و خیرین را برای حمایت از مدرسه و دانشآموزان فعال کند.مدیرکل آموزش و پرورش هرمزگان خاطرنشان کرد مشارکت، لزوماً به معنای کمک مالی نیست؛ بلکه بهرهگیری از ظرفیت فکری و تجربی اولیا و جامعه محلی، سرمایهای است که هیچ بودجهای نمیتواند جایگزین آن شود.
تابآوری آموزشی؛ اصل بر آموزش حضوری استتجربه سالهای اخیر و بحرانهای پیشآمده، ثابت کرد که نظام آموزشی باید در برابر تکانهها مقاوم باشد.مدیرکل آموزش و پرورش هرمزگان بر تابآوری آموزشی تأکید ویژهای دارد. ضیایی افزود: مهرِ امسال را با محوریت آموزش حضوری آغاز میکند، اما یک مدیرِ هوشمند، همیشه «طرح جایگزین» دارد.وی در این باره گفت: آموزش حضوری اصل است و مدارس استثنایی باید در این زمینه پیشگام باشند. با این حال، تعطیلی مدارس ممکن است به دلایل مختلف از جمله شرایط جوی، بیماریها، مسائل اجتماعی یا شرایط اضطرا
ری اتفاق بیفتد. منطقی نیست که سادهترین و کماثرترین راه، یعنی آموزش مجازیِ مطلق، نخستین گزینه ما باشد.ضیایی با اشاره به خلاقیتِ مدیرانِ استان در شرایط خاص، یادآور شد : مدیرِ موفق، مدیرِ منفعل نیست. او برای هر شرایطی، از آموزشهای ترکیبی گرفته تا برنامههای خلاقانه برای تداوم آموزش، راهکار دارد. این روحیه، همان چیزی است که میتواند مدارس استثنایی هرمزگان را به الگویی برای کل کشور تبدیل کند.
وضعیتِ فعلی هرمزگانبرای درکِ عمقِ فعالیتها، نگاهی به آمارها ضروری است. هماکنون آموزش و پرورش استثنایی هرمزگان در ۱۸۵ مدرسه مستقل و ضمیمه فعال است و خدمات آموزشی، تربیتی و حمایتی را ارائه میدهد.برخی آمارها به تنهایی گویا هستند:117 مدرسه ضمیمه که نشاندهنده تعامل با مدارس عادی است و640 دانشآموز در مدارس تلفیقی و فراگیر حضور دارند ،همکاری با ۵۶۰ مدرسه میزبان در سراسر استان.این اعداد، تنها ارقامِ روی کاغذ نیستند؛ اینها نشاندهنده یک رویکرد تعاملی و فراگیر است. هرمزگان در حالِ حرکت به سمتی است که دانشآموزان استثنایی، تا حد امکان در کنار دانشآموزان عادی حضور داشته باشند (تلفیق) که این خود، بزرگترین گام برای پذیرش اجتماعی این دانشآموزان است.مدیرکل آموزش و پرورش هرمزگان، تنها به تئوریها اکتفا نکرده است. وی با اشاره به سفر معاون وزیر و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور به استان، از توافقاتِ مهمی خبر داد. اعتبارات قابل توجهی در حوزههای توانمندسازی معلمان، سرانههای آموزشی، تجهیزات آموزشی و ورزشی و احداث زمینهای چمن مصوب شده است.نکته حائز اهمیت اینجاست که طبق گفته ضیایی، بخشی از این اعتبارات حتی در شرایط سخت نیز ابلاغ و فرایند اجرای آنها دنبال شد. این پیگیریهای مستمر، نشاندهنده ارادهی جدی مجموعه آموزش و پرورش هرمزگان برای تبدیلِ وعدهها به واقعیتهای عینی در کفِ مدارس است.ضیایی سه عنصر عدالت، کیفیت و هویت را چتر اصلی سیاستهای خود میداند. او بر این باور است که در مدارس استثنایی باید علاوه بر آموزش، به فرهنگ، هویت، مهارتآفرینی و کارآفرینی نیز توجه شود.وی با زبانی ساده اما عمیق گفت: گاهی یک مهارت که برای یک دانشآموز عادی ساده و پیشپاافتاده به نظر میرسد، میتواند برای یک دانشآموز استثنایی یک فرصت بزرگ و سرنوشتساز باشد. این نگاه، مدرسه را از یک فضای تئوریمحور به کارگاهی برای زندگی تبدیل میکند. او معتقد است که باید فرصتِ حضور و هنرنمایی این دانشآموزان را بیشتر کنیم تا جامعه، ظرفیتها و توانمندیهای آنان را ببیند و باور کند.شاهد این مدعا، موفقیتهای درخشانِ دانشآموزان استثنایی استان در حوزههای پزشکی، دندانپزشکی، دبیری ریاضی و فیزیک است. این موفقیتها، نه حاصلِ شانس، بلکه حاصلِ صبر و ارادهی دانشآموزان، خانوادهها و حمایتِ معلمان است. ضیایی تأکید دارد که این دستاوردها نباید تنها به نام یک مدرسه یا مدیر تمام شود، بلکه باید برای امیدآفرینی در سطح کلِ جامعه استفاده شود.در پایان، آنچه از نشستها و برنامههای اخیر آموزش و پرورش استثنایی هرمزگان برمیآید، نویدبخشِ آیندهای است که در آن متفاوت بودن مانعی برای موفق بودن نیست. با تکیه بر عدالت، کیفیت، هویت، مشارکت و تابآوری آموزشی، مجموعه آموزش و پرورش هرمزگان در حال رقم زدنِ مهری متفاوت برای دانشآموزان استثنایی است.همانطور که مدیرکل آموزش و پرورش استان بیان کرد، امیدواریم مهر امسال، همراه با رشد و شکوفایی بیش از پیشِ این عزیزان باشد. این مسیر، مسیری پرچالش اما مقدس است که با حمایتهای مسئولان، همتِ مدیران و دستانِ پرتوانِ معلمان، میتواند هرمزگان را به نگینِ آموزش استثنایی در جنوب کشور تبدیل کند. دانشآموزانِ استثنایی هرمزگان، بیش از هر زمان دیگری، نیازمندِ دیدن شدن هستند؛ نه با نگاهِ ترحمآمیز، بلکه با نگاهی که به توانمندیهای آنان ایمان دارد. و این، دقیقاً همان کاری است که آموزش و پرورش هرمزگان آغاز کرده است.
وضعیتِ فعلی هرمزگانبرای درکِ عمقِ فعالیتها، نگاهی به آمارها ضروری است. هماکنون آموزش و پرورش استثنایی هرمزگان در ۱۸۵ مدرسه مستقل و ضمیمه فعال است و خدمات آموزشی، تربیتی و حمایتی را ارائه میدهد.برخی آمارها به تنهایی گویا هستند:117 مدرسه ضمیمه که نشاندهنده تعامل با مدارس عادی است و640 دانشآموز در مدارس تلفیقی و فراگیر حضور دارند ،همکاری با ۵۶۰ مدرسه میزبان در سراسر استان.این اعداد، تنها ارقامِ روی کاغذ نیستند؛ اینها نشاندهنده یک رویکرد تعاملی و فراگیر است. هرمزگان در حالِ حرکت به سمتی است که دانشآموزان استثنایی، تا حد امکان در کنار دانشآموزان عادی حضور داشته باشند (تلفیق) که این خود، بزرگترین گام برای پذیرش اجتماعی این دانشآموزان است.مدیرکل آموزش و پرورش هرمزگان، تنها به تئوریها اکتفا نکرده است. وی با اشاره به سفر معاون وزیر و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور به استان، از توافقاتِ مهمی خبر داد. اعتبارات قابل توجهی در حوزههای توانمندسازی معلمان، سرانههای آموزشی، تجهیزات آموزشی و ورزشی و احداث زمینهای چمن مصوب شده است.نکته حائز اهمیت اینجاست که طبق گفته ضیایی، بخشی از این اعتبارات حتی در شرایط سخت نیز ابلاغ و فرایند اجرای آنها دنبال شد. این پیگیریهای مستمر، نشاندهنده ارادهی جدی مجموعه آموزش و پرورش هرمزگان برای تبدیلِ وعدهها به واقعیتهای عینی در کفِ مدارس است.ضیایی سه عنصر عدالت، کیفیت و هویت را چتر اصلی سیاستهای خود میداند. او بر این باور است که در مدارس استثنایی باید علاوه بر آموزش، به فرهنگ، هویت، مهارتآفرینی و کارآفرینی نیز توجه شود.وی با زبانی ساده اما عمیق گفت: گاهی یک مهارت که برای یک دانشآموز عادی ساده و پیشپاافتاده به نظر میرسد، میتواند برای یک دانشآموز استثنایی یک فرصت بزرگ و سرنوشتساز باشد. این نگاه، مدرسه را از یک فضای تئوریمحور به کارگاهی برای زندگی تبدیل میکند. او معتقد است که باید فرصتِ حضور و هنرنمایی این دانشآموزان را بیشتر کنیم تا جامعه، ظرفیتها و توانمندیهای آنان را ببیند و باور کند.شاهد این مدعا، موفقیتهای درخشانِ دانشآموزان استثنایی استان در حوزههای پزشکی، دندانپزشکی، دبیری ریاضی و فیزیک است. این موفقیتها، نه حاصلِ شانس، بلکه حاصلِ صبر و ارادهی دانشآموزان، خانوادهها و حمایتِ معلمان است. ضیایی تأکید دارد که این دستاوردها نباید تنها به نام یک مدرسه یا مدیر تمام شود، بلکه باید برای امیدآفرینی در سطح کلِ جامعه استفاده شود.در پایان، آنچه از نشستها و برنامههای اخیر آموزش و پرورش استثنایی هرمزگان برمیآید، نویدبخشِ آیندهای است که در آن متفاوت بودن مانعی برای موفق بودن نیست. با تکیه بر عدالت، کیفیت، هویت، مشارکت و تابآوری آموزشی، مجموعه آموزش و پرورش هرمزگان در حال رقم زدنِ مهری متفاوت برای دانشآموزان استثنایی است.همانطور که مدیرکل آموزش و پرورش استان بیان کرد، امیدواریم مهر امسال، همراه با رشد و شکوفایی بیش از پیشِ این عزیزان باشد. این مسیر، مسیری پرچالش اما مقدس است که با حمایتهای مسئولان، همتِ مدیران و دستانِ پرتوانِ معلمان، میتواند هرمزگان را به نگینِ آموزش استثنایی در جنوب کشور تبدیل کند. دانشآموزانِ استثنایی هرمزگان، بیش از هر زمان دیگری، نیازمندِ دیدن شدن هستند؛ نه با نگاهِ ترحمآمیز، بلکه با نگاهی که به توانمندیهای آنان ایمان دارد. و این، دقیقاً همان کاری است که آموزش و پرورش هرمزگان آغاز کرده است.
